Los números son contundentes: solo el 55% de los alumnos de sexto grado de primaria alcanzó un nivel satisfactorio o avanzado en Matemática según las pruebas Aprender 2025, muy lejos del 76,9% que logró ese nivel en Lengua. En la secundaria la situación es aún más crítica: la evaluación Aprender 2024 registró que apenas el 14,2% de los estudiantes del último año llegó al nivel esperado, y ninguno alcanzó el nivel avanzado.
Frente a esos datos, el Consejo Federal de Educación aprobó el Compromiso Federal por la Matemática, una iniciativa en la que participan las 24 jurisdicciones del país. El esquema replica el modelo que se utilizó en 2024 para trabajar sobre la alfabetización: lineamientos nacionales comunes, con planes propios que cada provincia debe adaptar a su realidad.
El programa se enfoca en el segundo ciclo de la primaria y el ciclo básico de la secundaria, y organiza las acciones en torno a cinco ejes: formación docente, producción de materiales pedagógicos, evaluación, enseñanza contextualizada y participación de las familias y la comunidad.
Los enfoques provinciales son variados. Algunas jurisdicciones apuestan por la capacitación y el acompañamiento en el aula; otras incorporan plataformas digitales, olimpíadas de Matemática, ferias educativas o evaluaciones propias para detectar dificultades. Entre las provincias con mejores resultados en Aprender 2025 figuran la Ciudad de Buenos Aires, Córdoba, La Pampa, Formosa, Mendoza, Tierra del Fuego y Chubut.
Especialistas en educación señalaron que el verdadero desafío no está en el diseño de los planes sino en que esas políticas generen cambios concretos dentro de cada aula. Para eso, sostienen, los docentes necesitan tiempo, capacitación y acompañamiento que les permita reemplazar la repetición mecánica de procedimientos por una enseñanza basada en la resolución de problemas y el razonamiento.
Otro obstáculo señalado por los expertos es la llamada «matefobia», la creencia extendida de que la Matemática es una disciplina accesible solo para algunos. Revertir esa percepción desde los primeros años de escolaridad, advierten, es clave para evitar que los estudiantes desarrollen rechazo o inseguridad ante la materia.
El Gobierno nacional se comprometió a aportar financiamiento para la extensión de la jornada escolar, la capacitación docente y la distribución de materiales. Sin embargo, los especialistas advierten que la mejora efectiva de los aprendizajes dependerá de que esas políticas lleguen a cada escuela y se traduzcan en transformaciones reales en el aula.
Con informacion de Misiones Online.